A dependência tecnológica busca muitos estudantes quando retornam à escola, mas a guerra com dispositivos não ajuda ninguém.
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Na primavera deste ano, quando voltei a ensinar no intervalo, susperei minha caminhada na sala de aula para ver como duas jovens nos vestidos do corpo em uníssono estão gritando sob uma música que eu não conseguia ouvir. As mulheres eram alguns centímetros um do outro, pixels na tela na mão do meu aluno, que em cada ouvido estava no AirPod. A Internet retirou nós dois da classe e agora eu tive que pegar o equilíbrio. Você lidou com a carta na carta? Perguntei. Sim, por um segundo ”, ele respondeu. Apenas termine. A escola não tinha uma política de proibição de usar telefones e, embora o professor em cuja série eu estudei tenha sido lembrada aos alunos para remov ê-los durante as aulas, só uma vez vi como ela confiscou o telefone que não trabalha. Mais tarde, quando eu rolei esse caso na minha cabeça, percebi que a principal coisa não é que isso fofo e o resto do aluno ativo estivessem sentados nas redes sociais na lição, mas que, em sua opinião, era normal.
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Eu sabia que, depois de dois anos de aprendizado de distância e híbrido, o ensino seria sentido de maneira diferente, mas subestimei o papel das telas que eles interpretarão agora que voltamos às pessoas. Durante o semestre, vi meus alunos escreverem frases expressivas, bonitas e incríveis. Eu também vi como eles correspondem, jogam jogos, Snapchat, Instagram, assistem à Netflix e YouTube em telefones e laptops. Se durante as aulas de pandemia estivessem fechadas para o castelo, agora parecia que a casa chegava à sala de aula. Embora a política de usar dispositivos pessoais varie não apenas de distrito para área, mas também de classe para classe, quase todos os professores do ensino médio, com os quais falei no ano passado, reconheceu a nova norma de dependência tecnológica “pó s-parto”.
Como resultado, distritos escolares da Virgínia ao Maine e à Califórnia estão decretando proibições gerais de telefones celulares neste verão, e os legisladores em Michigan e na Pensilvânia introduziram proibições semelhantes em nível estadual. As proibições para crianças e adolescentes já estão em vigor na França e, desde o ano passado, na China. Dado o que sabemos sobre como os telefones e as redes sociais que eles alimentam podem radicalizar a violência, prejudicar a saúde mental e enfraquecer a nossa concentração mesmo quando estão desligados, a defesa de abandonar os dispositivos para criar espaços de aprendizagem seguros pode parecer inútil. Mas se estamos tentando preparar os alunos para um mundo confuso e amplo, os administradores deveriam gastar menos energia tentando descobrir como impor restrições e mais energia para ajudar os adolescentes a aprenderem a manter o equilíbrio e o foco enquanto estão cercados pelo toque de sereia de seus dispositivos. .
A visão popular atribui a responsabilidade aos alunos pela sua dependência da tecnologia e, se não a eles, então aos seus pais e professores por não terem aplicado as melhores regras. Mas estes são problemas sistémicos e requerem soluções sistémicas. É hora de mudar a nossa perspectiva colectiva em direcção à responsabilidade – não através de uma proibição geral de dispositivos, mas através de novos investimentos na literacia digital, na ética e no bem-estar.
Durante aqueles meses distópicos, quando a escola fechou na primavera de 2020, uma de minhas alunas transmitiu a aula em seu telefone, mantendo a mim e a uma colega professora literalmente à distância enquanto ela se escondia no silêncio da minivan de sua família. Para ela, como para muitos outros estudantes, a sua educação dependia do telefone. De acordo com um relatório de 2021 do Centro para Democracia e Tecnologia, 86% dos professores relataram que “as escolas estão fornecendo tablets, laptops ou Chromebooks aos alunos a uma taxa duas vezes maior do que antes da pandemia” e estão trabalhando para democratizar o acesso à tecnologia digital. quando a escola não está em funcionamento.
Nesse ambiente, qualquer telefone com acesso à Internet tornou-se uma miniclasse. Se o Chromebook morresse, diríamos: ‘Que excelente backup, basta ativar o Zoom no seu telefone'”, diz Alison Cundiff, professora de inglês em St. Louis, Missouri.
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Proibir o mesmo telefone, porque é um portal no resto do mundo é, na melhor das hipóteses, exagero e, na pior das hipóteses, é uma rejeição de responsabilidade. Tess Bernhard, ex-professor da escola de biologia e atual candidato de ciências, que estuda a disseminação de tecnologias educacionais nas escolas de ensino fundamental e médio, chama a proibição total de dispositivos pessoais de “instrumento extremamente estúpido”, que parece “enorme ironia”, dado que isso , Estando em casa, os alunos estão acostumados a usar telefones para aprovar tarefas, se comunicar com professores e monitorar avaliações.
Não apenas os alunos começaram a perceber os dispositivos como uma espécie de membros fantasmas confiáveis. Quando os professores foram forçados a traduzir suas aulas o n-line, muitos deles aprenderam a apreciar a facilidade de paz com base em tecnologias digitais. O professor com quem trabalhei nesta primavera me disse que durante todo o ano eu não distribuí uma única folha de trabalho exigindo uma entrada de manuscrito, o que lhe permitiu economizar tempo em uma sala de cópias. Todos os calendários e listas de assuntos estão agora nos dispositivos dos alunos. No primeiro dia de observação, vi como os alunos olham para o Chromebook e os telefones enquanto a professora diz, e ela vê como eles preenchem a pesquisa, verifique se os resultados das tarefas de escritórios adicionais foram resumidos e fazem anotações no Google Documentos.
A pandemia normalizou a terminologia da escola como “remota” ou “tempo completo”, dependendo da localização dos corpos físicos dos alunos. Se a escola é “híbrida”, então, de acordo com essa lógica, alguns corpos estão em vigor, enquanto outros estão em casa. Mas, no campo da formação, a norma era outro tipo de “híbrido”: os corpos estão presentes na classe – as pernas são contorcidas, suas cabeças acenam para acenar – enquanto estudantes e professores se comunicam simultaneamente na internet. Nos últimos anos, a situação da classe mudou mais do que em todos os anos anteriores, e eu, como professor, geralmente experimentamos nostalgia por um passado mais simples. Mas você pode voltar? Uma proibição completa de dispositivos sugere que o gato pode ser devolvido à bolsa, mas se você imaginar o futuro da vida adulta sem controle para meus alunos do ensino médio, poderá entender que eu lhes darei um ótimo serviço, ensinand o-os a treinar um gato.
Ensinar os alunos do ensino médio a ignorar o turbilhão de seus telefones é sem dúvida difícil, mas a implementação prática da proibição, que será resistida por pais e alunos, também não é fácil. Como um aluno sorridente me disse em resposta às recomendações difíceis de seus pais sobre o uso da tecnologia: “Dig a-me que não posso fazer algo e encontrarei uma maneira de faz ê-lo”. A proibição pode significar a proibição da chegada de estudantes com telefones celulares, coletand o-os no início do dia e distribuindo no final, a exigência de armazen á-los em mochilas o dia todo ou a distribuição de tampas trancadas, nas quais os alunos mantêm seus dispositivos até que o professor os “desbloqueasse” usando um sinal sem fio.
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Mas cada método tem suas desvantagens. O principal problema nas escolas públicas de toda a América, com falta de recursos, é a implementação e o financiamento. O bloqueio Yondr cobre custa de 15 a US $ 30 por aluno, e essas despesas estão nos ombros dos já limitados nos fundos dos distritos escolares, e os alunos geralmente sofrem o custo de substituição se as capas forem inevitáveis para fazer a si mesmas). Durante uma proibição de oito anos de uso de dispositivos em Nova York, que agora é proibido por lei, a empresa local que oferece armazenamento de dispositivos ganhou mais de US $ 4 milhões por ano em estudantes que estavam prontos para pagar por seu próprio armazenamento, mas Como resultado, esse armazenamento em massa abriu as portas para roubo em massa. Embora as proibições unilaterais afetem hipoteticamente todos os alunos, é improvável que sejam afetados da mesma forma. Estudos mostraram que, embora a pandemia em todos os lugares tenha aumentado a quantidade de tempo na tela, os adolescentes que se deparam com a desigualdade financeira e social sistemática causados pelo racismo observaram o maior crescimento. Quando o uso de um telefone celular se torna a base para uma sanção disciplinar, como mostra a história, os estudantes entre as minorias sofrem mais.
Além disso, uma política de exclusão de cima para baixo coloca os professores no papel de aplicadores, em vez de nos modelos que muitos de nós aspiramos ser nas nossas salas de aula – modelos que tratam os alunos com confiança e maturidade e recebem isso em troca. De acordo com um estudo de 2019 da Common Sense Media, uma organização sem fins lucrativos com sede em São Francisco focada em crianças, mídia e questões tecnológicas, apenas quatro em cada 10 professores disseram ter recebido treinamento profissional útil em políticas de cidadania digital, sendo os professores do ensino médio os mais propensos a relatar que implementar uma política de telefonia celular era um desafio na sala de aula. Quando as escolas não criam um vocabulário comum em torno do vício em tecnologia e dos padrões educacionais aos quais se referir, os professores ficam com o fardo de não apenas inventar e implementar padrões tecnológicos em suas salas de aula, mas também tentar explicar aos alunos por que eles existem no primeiro lugar.
Como sei o que é ficar na frente de uma sala cheia de alunos se perguntando como posso competir com seus amigos no Snapchat, fantasio sobre um mundo em que esses elementos de design viciantes – como cobras venenosas e a Covid-19 – desapareçam completamente do mundo. face da terra. Minha tristeza vai além da sala de aula: nada me deixa mais consciente de minha propensão à distração do que observar meus alunos tentando escrever.
Meus últimos anos de trabalho como freelancer não supervisionado exigiram experimentação com tecnologia, e fiquei satisfeito em ver que as mesmas maneiras que aprendi a focar funcionam na sala de aula. A projeção de um cronômetro de sete minutos com instruções para “escrever livremente até o sinal” torna-se uma âncora para a consciência dos meus alunos. Digo a eles que faço isso em maior escala ao longo do dia, usando um cronômetro pomodoro de 25 minutos. Cito livros como How to Do Nothing, de Jenny Odell, e compartilho minhas próprias tentativas desajeitadas de privação digital e conversão em escala de cinza das cores em minhas telas. Mostro-lhes aplicativos como o Forest, que planta árvores no meu telefone (e na vida real) quando não estou tocando nele, e o Freedom, que bloqueia determinados sites em todos os dispositivos em horários programados do dia. Digo a eles que às vezes simplesmente dou o aparelho para alguém tomar conta ou escondo-o no porão e me forço a sair.
